{"id":232,"date":"2019-08-18T04:27:44","date_gmt":"2019-08-18T02:27:44","guid":{"rendered":"https:\/\/camino.stiftung-st-zeno.de\/?page_id=232"},"modified":"2021-01-22T12:06:23","modified_gmt":"2021-01-22T11:06:23","slug":"kindergarten","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/stiftung-st-zeno.fp-server.com\/site-camino\/kindergarten\/","title":{"rendered":"Kindergarten"},"content":{"rendered":"

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Unsere Kindergarten Gruppen<\/strong><\/h1>\n

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Rollenspielraum<\/h3>\n
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In diesem Raum wird der Schwerpunkt auf das Rollenspiel gelegt. Sei es allein, mit anderen Kindern, Puppen oder Tieren. Das vielf\u00e4ltige Spielmaterial l\u00e4dt die Kinder dazu ein, kreativ zu werden und unterschiedlichste Szenarien. Das Rollenspiel ist von essenzieller Bedeutung f\u00fcr die Identit\u00e4tsfindung der Kinder. Die Frage \u201eWer bin ich?\u201c kann dadurch erforscht oder sogar gekl\u00e4rt und so ein positives Selbstkonzept entwickelt werden.
\r\nMit Hilfe unterschiedlicher Kost\u00fcme, die in der Galerie zu finden sind, k\u00f6nnen die Kinder in immer wieder andere Rollen schl\u00fcpfen und sich ungest\u00f6rt ins Spiel vertiefen. In der Welt der Prinzessinnen und Superhelden findet jeder einen Platz und kann sich in verschiedenen Identit\u00e4ten erproben.
\r\nZwei Kaufl\u00e4den, regen zum interaktiven Spielen unter den Kindern an und bieten unter anderem Raum, um Eindr\u00fccke auf der \u201eErwachsenenwelt\u201c nachzuempfinden und im Spiel zu verarbeiten. So lernen sie ihre Umwelt durch Ko-Konstruktion zu begreifen und sie in ihre Handlungskonzepte einzubeziehen. \u201eGekaufte Ware\u201c kann dann in der Puppenecke weiterverwendet werden. Im Familienspiel lernen die Kinder anderen gegen\u00fcber Empathie zu entwickeln, Meinungen und Ideen anderer zu akzeptieren und Kompromisse einzugehen.
\r\nAuch die vielen Schleichtiere und Puppen samt ausgestatten Puppenhaus l\u00e4dt die Kinder sich mit unterschiedlichen Realit\u00e4ten auseinanderzusetzen und auch sprachlich in den Austausch mit anderen zu gehen. Auch hier k\u00f6nnen die Kinder frei entscheiden, was sie spielen, mit wem und wie lange. So werden sie selbstst\u00e4ndig und lernen f\u00fcr sich Verantwortung zu \u00fcbernehmen. <\/p>\n <\/div>\n

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Rollenspielraum<\/h3>\n
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In diesem Raum wird der Schwerpunkt auf das Rollenspiel gelegt. Sei es allein, mit anderen Kindern, Puppen oder Tieren. Das vielf\u00e4ltige Spielmaterial l\u00e4dt die Kinder dazu ein, kreativ zu werden und unterschiedlichste Szenarien. Das Rollenspiel ist von essenzieller Bedeutung f\u00fcr die Identit\u00e4tsfindung der Kinder. Die Frage \u201eWer bin ich?\u201c kann dadurch erforscht oder sogar gekl\u00e4rt und so ein positives Selbstkonzept entwickelt werden.
\r\nMit Hilfe unterschiedlicher Kost\u00fcme, die in der Galerie zu finden sind, k\u00f6nnen die Kinder in immer wieder andere Rollen schl\u00fcpfen und sich ungest\u00f6rt ins Spiel vertiefen. In der Welt der Prinzessinnen und Superhelden findet jeder einen Platz und kann sich in verschiedenen Identit\u00e4ten erproben.
\r\nZwei Kaufl\u00e4den, regen zum interaktiven Spielen unter den Kindern an und bieten unter anderem Raum, um Eindr\u00fccke auf der \u201eErwachsenenwelt\u201c nachzuempfinden und im Spiel zu verarbeiten. So lernen sie ihre Umwelt durch Ko-Konstruktion zu begreifen und sie in ihre Handlungskonzepte einzubeziehen. \u201eGekaufte Ware\u201c kann dann in der Puppenecke weiterverwendet werden. Im Familienspiel lernen die Kinder anderen gegen\u00fcber Empathie zu entwickeln, Meinungen und Ideen anderer zu akzeptieren und Kompromisse einzugehen.
\r\nAuch die vielen Schleichtiere und Puppen samt ausgestatten Puppenhaus l\u00e4dt die Kinder sich mit unterschiedlichen Realit\u00e4ten auseinanderzusetzen und auch sprachlich in den Austausch mit anderen zu gehen. Auch hier k\u00f6nnen die Kinder frei entscheiden, was sie spielen, mit wem und wie lange. So werden sie selbstst\u00e4ndig und lernen f\u00fcr sich Verantwortung zu \u00fcbernehmen. <\/p>\n <\/div>\n

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Rollenspielraum<\/h3>\n
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In diesem Raum wird der Schwerpunkt auf das Rollenspiel gelegt. Sei es allein, mit anderen Kindern, Puppen oder Tieren. Das vielf\u00e4ltige Spielmaterial l\u00e4dt die Kinder dazu ein, kreativ zu werden und unterschiedlichste Szenarien. Das Rollenspiel ist von essenzieller Bedeutung f\u00fcr die Identit\u00e4tsfindung der Kinder. Die Frage \u201eWer bin ich?\u201c kann dadurch erforscht oder sogar gekl\u00e4rt und so ein positives Selbstkonzept entwickelt werden.
\r\nMit Hilfe unterschiedlicher Kost\u00fcme, die in der Galerie zu finden sind, k\u00f6nnen die Kinder in immer wieder andere Rollen schl\u00fcpfen und sich ungest\u00f6rt ins Spiel vertiefen. In der Welt der Prinzessinnen und Superhelden findet jeder einen Platz und kann sich in verschiedenen Identit\u00e4ten erproben.
\r\nZwei Kaufl\u00e4den, regen zum interaktiven Spielen unter den Kindern an und bieten unter anderem Raum, um Eindr\u00fccke auf der \u201eErwachsenenwelt\u201c nachzuempfinden und im Spiel zu verarbeiten. So lernen sie ihre Umwelt durch Ko-Konstruktion zu begreifen und sie in ihre Handlungskonzepte einzubeziehen. \u201eGekaufte Ware\u201c kann dann in der Puppenecke weiterverwendet werden. Im Familienspiel lernen die Kinder anderen gegen\u00fcber Empathie zu entwickeln, Meinungen und Ideen anderer zu akzeptieren und Kompromisse einzugehen.
\r\nAuch die vielen Schleichtiere und Puppen samt ausgestatten Puppenhaus l\u00e4dt die Kinder sich mit unterschiedlichen Realit\u00e4ten auseinanderzusetzen und auch sprachlich in den Austausch mit anderen zu gehen. Auch hier k\u00f6nnen die Kinder frei entscheiden, was sie spielen, mit wem und wie lange. So werden sie selbstst\u00e4ndig und lernen f\u00fcr sich Verantwortung zu \u00fcbernehmen.<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n [\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column]

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Konstruktionsraum<\/h3>\n
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Der helle, freundlich gestaltete Raum bietet den Kindern zahlreiche M\u00f6glichkeiten ihre F\u00e4higkeiten in unterschiedlichen Bereichen zu erweitern und zu vertiefen. Die Kinder lernen auf ihre Bed\u00fcrfnisse zu achten und diesen selbstst\u00e4ndig, durch verantwortungsvolles Handeln, nachzukommen.
\r\nSo laden viele verschiedene Arten von Bausteinen dazu ein, kleine und gro\u00dfe Bauwerke zu erschaffen. Durch das Kreieren neuer Konstruktionen werden sowohl die Kreativit\u00e4t als auch das r\u00e4umliche Denken der Kinder angeregt, au\u00dferdem wird das Verst\u00e4ndnis von Gr\u00f6\u00dfen und Gleichgewicht gest\u00e4rkt. So wird eine Grundlage f\u00fcr das mathematische Verst\u00e4ndnis geschaffen.
\r\nDie Galerie bietet den Kindern eine M\u00f6glichkeit sich zur\u00fcckzuziehen und ihrem Bed\u00fcrfnis, nach einem ruhigen und entspannten Spiel nachzukommen. Auch hier steht das Thema Konstruktion im Mittelpunkt. Die zur Verf\u00fcgung gestellten Konstruktionsmaterialien werden auch hier an die Bed\u00fcrfnisse und Interessen der Kinder angepasst und bei Bedarf im Rahmen der Partizipation ausgetauscht.
\r\nEine weitere R\u00fcckzugsm\u00f6glichkeit f\u00fcr die Kinder bietet der Snoezelraum, der im Nebenzimmer zu finden ist. Hier besteht die M\u00f6glichkeit sich beim H\u00f6ren einer Geschichte oder betrachten eines Bilderbuches in gem\u00fctlicher Atmosph\u00e4re vom Freispiel zu entspannen. <\/p>\n <\/div>\n

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Konstruktionsraum<\/h3>\n
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Der helle, freundlich gestaltete Raum bietet den Kindern zahlreiche M\u00f6glichkeiten ihre F\u00e4higkeiten in unterschiedlichen Bereichen zu erweitern und zu vertiefen. Die Kinder lernen auf ihre Bed\u00fcrfnisse zu achten und diesen selbstst\u00e4ndig, durch verantwortungsvolles Handeln, nachzukommen.
\r\nSo laden viele verschiedene Arten von Bausteinen dazu ein, kleine und gro\u00dfe Bauwerke zu erschaffen. Durch das Kreieren neuer Konstruktionen werden sowohl die Kreativit\u00e4t als auch das r\u00e4umliche Denken der Kinder angeregt, au\u00dferdem wird das Verst\u00e4ndnis von Gr\u00f6\u00dfen und Gleichgewicht gest\u00e4rkt. So wird eine Grundlage f\u00fcr das mathematische Verst\u00e4ndnis geschaffen.
\r\nDie Galerie bietet den Kindern eine M\u00f6glichkeit sich zur\u00fcckzuziehen und ihrem Bed\u00fcrfnis, nach einem ruhigen und entspannten Spiel nachzukommen. Auch hier steht das Thema Konstruktion im Mittelpunkt. Die zur Verf\u00fcgung gestellten Konstruktionsmaterialien werden auch hier an die Bed\u00fcrfnisse und Interessen der Kinder angepasst und bei Bedarf im Rahmen der Partizipation ausgetauscht.
\r\nEine weitere R\u00fcckzugsm\u00f6glichkeit f\u00fcr die Kinder bietet der Snoezelraum, der im Nebenzimmer zu finden ist. Hier besteht die M\u00f6glichkeit sich beim H\u00f6ren einer Geschichte oder betrachten eines Bilderbuches in gem\u00fctlicher Atmosph\u00e4re vom Freispiel zu entspannen. <\/p>\n <\/div>\n

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Konstruktionsraum<\/h3>\n
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Der helle, freundlich gestaltete Raum bietet den Kindern zahlreiche M\u00f6glichkeiten ihre F\u00e4higkeiten in unterschiedlichen Bereichen zu erweitern und zu vertiefen. Die Kinder lernen auf ihre Bed\u00fcrfnisse zu achten und diesen selbstst\u00e4ndig, durch verantwortungsvolles Handeln, nachzukommen.
\r\nSo laden viele verschiedene Arten von Bausteinen dazu ein, kleine und gro\u00dfe Bauwerke zu erschaffen. Durch das Kreieren neuer Konstruktionen werden sowohl die Kreativit\u00e4t als auch das r\u00e4umliche Denken der Kinder angeregt, au\u00dferdem wird das Verst\u00e4ndnis von Gr\u00f6\u00dfen und Gleichgewicht gest\u00e4rkt. So wird eine Grundlage f\u00fcr das mathematische Verst\u00e4ndnis geschaffen.
\r\nDie Galerie bietet den Kindern eine M\u00f6glichkeit sich zur\u00fcckzuziehen und ihrem Bed\u00fcrfnis, nach einem ruhigen und entspannten Spiel nachzukommen. Auch hier steht das Thema Konstruktion im Mittelpunkt. Die zur Verf\u00fcgung gestellten Konstruktionsmaterialien werden auch hier an die Bed\u00fcrfnisse und Interessen der Kinder angepasst und bei Bedarf im Rahmen der Partizipation ausgetauscht.
\r\nEine weitere R\u00fcckzugsm\u00f6glichkeit f\u00fcr die Kinder bietet der Snoezelraum, der im Nebenzimmer zu finden ist. Hier besteht die M\u00f6glichkeit sich beim H\u00f6ren einer Geschichte oder betrachten eines Bilderbuches in gem\u00fctlicher Atmosph\u00e4re vom Freispiel zu entspannen. <\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n [\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column]

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Bistro<\/h3>\n
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Das Bistro ist der erste Raum, in den die Kinder gehen, nachdem sie in der Fr\u00fch ankommen. Hier legen sie ihren Rucksack ab und entscheiden dann, mit welcher Aktivit\u00e4t sie in den Tag starten wollen. Das Bistro bietet eine gleichbleibende Konstante, in die die Kinder bis 10.00 Uhr jeder Zeit zur\u00fcckkehren k\u00f6nnen, um im Rahmen der gleitenden Brotzeit ihrem Grundbed\u00fcrfnis nach Essen gerecht zu werden. Dabei steht es ihnen frei, mit wem sie sich zum \u201eBrotzeiten\u201c an einen Tisch setzten und wie viel und was sie von ihrer Brotzeit essen wollen.
\r\nAbgesehen von der M\u00f6glichkeit den Hunger zu stillen, kommen die Kinder hier zusammen, um sich von ihrem Tag zu erz\u00e4hlen oder gemeinsam Pl\u00e4ne zu schmieden, was sie als n\u00e4chstes erleben wollen. Die entspannte Atmosph\u00e4re erm\u00f6glicht es den Kindern in den sozialen Kontakt zu gehen, neue Freundschaften zu schlie\u00dfen oder diese zu vertiefen.
\r\nHier findet auch das gemeinsame Mittagessen statt.
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Bistro<\/h3>\n
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Das Bistro ist der erste Raum, in den die Kinder gehen, nachdem sie in der Fr\u00fch ankommen. Hier legen sie ihren Rucksack ab und entscheiden dann, mit welcher Aktivit\u00e4t sie in den Tag starten wollen. Das Bistro bietet eine gleichbleibende Konstante, in die die Kinder bis 10.00 Uhr jeder Zeit zur\u00fcckkehren k\u00f6nnen, um im Rahmen der gleitenden Brotzeit ihrem Grundbed\u00fcrfnis nach Essen gerecht zu werden. Dabei steht es ihnen frei, mit wem sie sich zum \u201eBrotzeiten\u201c an einen Tisch setzten und wie viel und was sie von ihrer Brotzeit essen wollen.
\r\nAbgesehen von der M\u00f6glichkeit den Hunger zu stillen, kommen die Kinder hier zusammen, um sich von ihrem Tag zu erz\u00e4hlen oder gemeinsam Pl\u00e4ne zu schmieden, was sie als n\u00e4chstes erleben wollen. Die entspannte Atmosph\u00e4re erm\u00f6glicht es den Kindern in den sozialen Kontakt zu gehen, neue Freundschaften zu schlie\u00dfen oder diese zu vertiefen.
\r\nHier findet auch das gemeinsame Mittagessen statt.
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Tagesablauf<\/h2>\n

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Morgenkreis<\/h3>\n
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Den Start in den Tag beginnen wir mit dem Morgenkreis in der jeweiligen Stammgruppe. Mit festen Ritualen wie Kerze anz\u00fcnden, Begr\u00fc\u00dfungslied singen, Kalender und Kinderz\u00e4hlen, geben wir den Kindern die n\u00f6tige Sicherheit, f\u00f6rdern das Gruppengef\u00fchl und die Gemeinschaft. Die Kinder nutzen dieses Beisammen sein, um von sich zu erz\u00e4hlen, was sie erlebt haben oder sie bewegt. Dem Jahresverlauf angepasst werden hier nach dem Bayerischen Bildungs- und Erziehungsplan in Absprache mit den Kindern gesungen, getanzt, Fingerspiele durchgef\u00fchrt, erz\u00e4hlt und vieles mehr. <\/p>\n <\/div>\n

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gleitende Brotzeit<\/h3>\n
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Die Kinder d\u00fcrfen am Vormittag selbst entscheiden wann sie im Kinderkaffee, ihr selbst mitgebrachtes Essen, fr\u00fchst\u00fccken m\u00f6chten. Dazu decken sie selbst\u00e4ndig ihren Platz mit Tasse und Teller ein. Ihnen stehen Tee, Wasser und Schorle zum Trinken zur Verf\u00fcgung. Anschlie\u00dfend r\u00e4umen die Kinder selbst\u00e4ndig ihr benutztes Geschirr auf den K\u00fcchenwagen. Gemeinsam achten wir auf die korrekte M\u00fclltrennung.<\/p>\n <\/div>\n

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offene Freispielzeit - Vormittag<\/h3>\n
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Nach dem Morgenkreis d\u00fcrfen die Kinder selbst entscheiden, mit wem, was, wo und wie lange sie spielen wollen. Als Spielm\u00f6glichkeit stehen ihnen die einzelnen Gruppen, die Krippe, das Atelier, der Turnraum und der Garten zur Verf\u00fcgung. Somit bietet die Freispielzeit jedem Kind die M\u00f6glichkeit, ihre individuelle Erfahrung zu sammeln. Die Aufgabe der p\u00e4dagogischen Betreuungskraft ist es hierbei, die Kinder zu beobachten, Anregung zu geben, bei Konflikten gezielt einzugreifen, einen \u00dcberblick \u00fcber das Gruppengeschehen zu haben und sich Zeit f\u00fcr einzelne Kinder zu nehmen.
\r\nDes Weiteren werden gezielte p\u00e4dagogische Angebote wie Forschen, Yoga, Kneipp, Arbeiten im G\u00e4rtchen, musikalische Fr\u00fcherziehung und Literacy, im Wechsel angeboten.
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Garten<\/h3>\n
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Wir gehen mit allen Kindern t\u00e4glich bei jeder Witterung in den Garten. Hier stehen den Kindern Schaukel, Kletterger\u00fcst und Sandkasten zur Auswahl. Besonders beliebt sind unsere verschiedenen Fahrzeuge wie Roller, Dreir\u00e4der oder Laufr\u00e4der, die auf den angelegten Wegen benutzt werden k\u00f6nnen. Ein Fu\u00dfballtor l\u00e4dt zu Ballspielen ein. Im Gartenh\u00e4uschen gibt es noch viele weitere Outdoor Spielsachen. Auch im Winter wird der Garten gerne genutzt, die Kinder k\u00f6nnen, zum Beispiel den Hang hinunter rutschen. Im Fr\u00fchjahr und Sommer werden den Kindern verschiedene Pflanzen, wie Obstb\u00e4ume, Beerenstr\u00e4ucher und das Gem\u00fcse auf den Hochbeeten n\u00e4hergebracht.<\/p>\n <\/div>\n

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Mittagessen <\/h3>\n
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Das Mittagessen findet im Kinderkaffee statt. Dort k\u00f6nnen sich die Kinder an einen gedeckten Platz setzen. Es steht ihnen ein Essen vom Catering, oder das von zu Hause mitgebrachte Essen zur Verf\u00fcgung. Die Kinder k\u00f6nnen selbst bestimmen was und wie viel sie essen.
\r\nEs wird in zwei Gruppen gegessen. Die Kinder, die \u00fcber Mittag im Haus bleiben, essen als erstes. W\u00e4hrenddessen bleibt die Zweite Gruppe im Freispiel.
\r\nDanach kommt die n\u00e4chste Gruppe zum Essen.
\r\nKinder, die Mittag abgeholt werden und nicht am Mittagstisch teilnehmen verbleiben in der Freispielzeit.
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Mittagsruhe<\/h3>\n
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Um den unterschiedlichen Ruhebed\u00fcrfnissen der Kinder gerecht zu werden, bieten wir zwei Varianten an.
\r\nZum einen k\u00f6nnen die Kinder auf Matratzen in einem Gruppenraum bis zu ca. eineinhalb Stunden schlafen.
\r\nDie anderen Kinder ruhen ca. eine halbe Stunde, dabei h\u00f6ren sie ein H\u00f6rspiel an oder es wird vorgelesen. Danach gehen sie ins Freispiel.<\/p>\n <\/div>\n

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offene Freispielzeit - Nachmittag<\/h3>\n
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Am Nachmittag stehen den Kindern wieder alle Bereiche zur Verf\u00fcgung, nach der Hausaufgabenzeit auch die R\u00e4umlichkeiten des Hortes. Eine Stunde vor Schlie\u00dfung des Kinderhauses werden alle Kinder aller Gruppen zusammen betreut.
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Bildungsbereiche im Kinderhaus CAMINO<\/h2>\n

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Werteorientierung und Religion<\/h3>\n
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F\u00fcr uns als Einrichtung eines katholischen Tr\u00e4gers ist es besonders wichtig, den Kindern vertrauensst\u00e4rkende, christlich-religi\u00f6se Grunderfahrungen zu erm\u00f6glichen. Im Kindergarten- und Vorschulbereich werden hierf\u00fcr u.a. die wichtigsten christlichen Feste aufgegriffen, Ketteinheiten durchgef\u00fchrt, philosophiert, biblische Geschichten erz\u00e4hlt, Kirchen besucht oder Meditationen durchgef\u00fchrt. Zudem vermitteln wir den Kindern eine kultursensible Haltung, in dem wir uns auch mit anderen Religionen, Traditionen und Kulturen besch\u00e4ftigen. <\/p>\n <\/div>\n

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Emotionalit\u00e4t, soziale Beziehungen und Konflikte<\/h3>\n
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Um das Kind in seiner Entwicklung zu einem gesellschaftsf\u00e4higen Menschen zu unterst\u00fctzen, ist die emotionale und soziale Erziehung unabdingbar. Wir vermitteln den Kindern ein gesundes soziales Verst\u00e4ndnis, die F\u00e4higkeit sich in andere hinein zu f\u00fchlen, sowie mit Gef\u00fchlen umgehen zu k\u00f6nnen. Dies erreichen wir unter anderem indem wir die p\u00e4dagogischen Betreuungskr\u00e4fte ein positives Rollenbeispiel geben und mit den Kindern Konfliktl\u00f6sungsm\u00f6glichkeiten erarbeiten. Die Kinder lernen auf spielerische Weise Verst\u00e4ndnis und Akzeptanz f\u00fcreinander zu entwickeln und R\u00fccksicht aufeinander zu nehmen. <\/p>\n <\/div>\n

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Sprache und Literacy<\/h3>\n
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Um bestimmte Sachverhalte zu beschreiben und sich miteinander verst\u00e4ndigen zu k\u00f6nnen, ist Sprache ein unverzichtbares Instrument. Daher ist Sprache und Sprachf\u00f6rderung f\u00fcr uns ein wichtiges Anliegen und fester Bestandteil der Kindergartenarbeit. Wir erarbeiten gemeinsam mit den Kindern Gespr\u00e4chsregeln, f\u00fchren Erz\u00e4hlkreise, lesen mit den Kindern, lernen Fingerspiele, singen Lieder, machen Laut\u00fcbungen oder Silbenklatschen. Im Alltag geben wir den Kindern viele Sprachanregungen, unterst\u00fctzen Gespr\u00e4che der Kinder und erm\u00f6glichen ihnen immer den Zugang zu Bilderb\u00fcchern und Zeitschriften. <\/p>\n <\/div>\n

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Informations- und Kommunikationstechnik, Medien<\/h3>\n
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Medien werden immer mehr Bestandteil unserer Lebensf\u00fchrung. Daher wollen auch wir im Kinderhaus CAMINO die Kinder auf den richtigen und verantwortungsvollen Umgang mit Medien aller Art vorbereiten. Unsere F\u00f6rderung erstreckt sich hierbei auf visuelle, auditive und auditiv-visuelle Medien, wie z.B. CD-Spieler, B\u00fccher, Zeitschriften, Tonibox, Recherchearbeiten am Laptop und vieles mehr. <\/p>\n <\/div>\n

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Mathematische Bildung<\/h3>\n
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Das Erlangen eines mathematischen Grundverst\u00e4ndnisses ist schon f\u00fcr Kinder im Kindergartenalter von zentraler Bedeutung, da es das \u201eZurechtkommen\u201c im Alltag erleichtert. Zahlreiche Brett- und W\u00fcrfelspiele steigern die Freude im Umgang mit Zahlen und f\u00f6rdern die Simultanerfassung. Auch im Gruppengeschehen begegnet uns Mathematik laufend, zum Beispiel beim Tischdecken, Anzahl und Form der St\u00fchle beim Morgenkreis und vielem mehr.<\/p>\n <\/div>\n

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Naturwissenschaften und Technik<\/h3>\n
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Wir helfen den Kindern ihre Neugierde und ihren Wissensdrang zu stillen und die Welt mit all seinen Geheimnissen und Wundern zu entdecken, indem wir Experimente mit ihnen machen, Fragen beantworten und Ph\u00e4nomene erforschen. Ideen und Fragestellungen der Kinder werden ernst genommen und aufgegriffen, z.B. in Projekten. In gezielten Angeboten erfahren die Kinder chemische und physikalische Hintergr\u00fcnde. Ebenso probieren sie sich im Freispiel mit technischen Zusammenh\u00e4ngen wie Bauen und Konstruieren aus.<\/p>\n <\/div>\n

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Umwelt<\/h3>\n
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Im Zuge der heutigen Umweltbelastung und Ausbeutung unserer nat\u00fcrlichen Ressourcen, ist es uns besonders wichtig Umweltbildung- und Erziehung im Kindergartenbereich einen besonderen Stellenwert zu geben. Der Begriff Nachhaltigkeit wird mit den Kindern gemeinsam im Haus erlebt und gelebt. So sortieren wir gemeinsam den anfallenden M\u00fcll und bringen ihn regelm\u00e4\u00dfig mit den Kindern zum Wertstoffhof. Auch starten wir jedes Jahr mit den Eltern eine Aufr\u00e4umaktion \u201eRamadama\u201c.
\r\nDurch ausgew\u00e4hlte Spielsachen vermitteln wir den Kindern ein nachhaltiges Konsumverhalten. Deshalb verwenden wir langlebiges, umweltfreundliches Spielmaterial z.B. aus Holz. Dabei unterst\u00fctzen wir verschiedene Hersteller, wie bspw. eine Behindertenwerkstatt.
\r\nWir entdecken die Natur und Umwelt im Umkreis unseres Kinderhauses und schauen auch \u00fcber den Tellerrand hinaus. Wir f\u00fchren Projekte zu Themen, wie fairen Handel durch und werden dabei tatkr\u00e4ftig von unserem Kooperationspartner dem Weltladen Bad Aibling unterst\u00fctzt.<\/p>\n <\/div>\n

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\u00c4sthetik, Kunst und Kultur<\/h3>\n
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In unserem Atelier werden regelm\u00e4\u00dfig kreative Mal- und Bastelaktivit\u00e4ten angeboten, um den Kindern die M\u00f6glichkeit zu geben, sich an unterschiedlichen Materialien auszuprobieren wie z.B. Gips, Holz, Filz oder Kleister. Zus\u00e4tzlich stehen den Kindern in jedem Gruppenraum Farbe, Papier, Schere, Stifte und Kleber zur freien Verf\u00fcgung.
\r\nMit Legematerialien k\u00f6nnen die Kinder ein Grundverst\u00e4ndnis von Farben, Formen und \u00c4sthetik entwickeln. Sie kommen so zur Ruhe, dr\u00fccken Gef\u00fchle aus oder lernen eigene Ideen umzusetzen. Besonders Bilderb\u00fccher werden bei uns zur Vermittlung von \u00c4sthetik, Kunst und Kultur verwendet. Sie regen die Fantasie an und animieren die Kinder zum Nachgestalten. <\/p>\n <\/div>\n

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Musikalische Bildung<\/h3>\n
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Singen und Musizieren ist ein Ausdruck von Lebensfreude. Zusammen mit den Kindern singen wir sehr viel, beginnend im Morgenkreis, wo das \u201eMorgenlied\u201c oder andere jahreszeitliche und themenbestimmte Lieder gesungen werden. Die Kinder \u00fcben durch das Begleiten der Lieder mit unterschiedlichen Instrumenten ihr Takt- und Rhythmusgef\u00fchl und lernen neue Kl\u00e4nge kennen. Durch das gemeinsame Singen wird das Wir-Gef\u00fchl gest\u00e4rkt und die Stimmbildung gef\u00f6rdert. Das H\u00f6ren von Musik soll die Kinder zum Tanzen, Bewegen und Mitmachen einladen. Das Aufgreifen von Liedern oder Musik aus anderen L\u00e4ndern tr\u00e4gt zur interkulturellen Erziehung bei und bringt die Kinder mit anderen Religionen, Traditionen und Sprachen in Kontakt. <\/p>\n <\/div>\n

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Bewegung, Rhythmik, Tanz und Sport<\/h3>\n
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Bewegung ist ein wesentlicher Bestandteil fr\u00fchkindlicher Entwicklung. Daher z\u00e4hlt Bewegung zu den grundlegendsten und nat\u00fcrlichsten Ausdrucksformen der Kinder. Indem sich die Kinder ausreichend bewegen, bilden sie ihre Motorik aus, erlangen ein positives K\u00f6rpergef\u00fchl und K\u00f6rperbewusstsein, steigern die Leistung ihrer Organe, f\u00f6rdern die Gehirnaktivit\u00e4t oder erleben sich selbstwirksam. Dar\u00fcber hinaus sind t\u00e4gliche und vielf\u00e4ltige Bewegungserfahrungen f\u00fcr die Entwicklung der kognitiven Kompetenzen unverzichtbar, sie st\u00e4rken das Sozialverhalten, das Selbstvertrauen und das Selbstbild der Kinder. Besonders in der heutigen Gesellschaft ist es wichtig den Bewegungsmangel auszugleichen.
\r\nWir gehen mit den Kindern daher t\u00e4glich bei jedem Wetter raus an die frische Luft, machen Spiele im Freien oder halten uns im Gartenbereich auf. Der Turnraum, den die Kinder frei nutzen k\u00f6nnen, bietet ausreichend Spiel- und Bewegungsm\u00f6glichkeiten.<\/p>\n <\/div>\n

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Gesundheit<\/h3>\n
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Um das seelische, k\u00f6rperliche, geistige und soziale Wohlbefinden der Kinder aufrecht zu erhalten, bieten wir den Kindern unterschiedliche M\u00f6glichkeiten einen positiven und effizienten Umgang mit Stress zu erwerben. Durch Sinnes\u00fcbungen, Autogenes Training, Meditationen und Massagen lernen sie Verantwortung f\u00fcr sich und den eigenen K\u00f6rper zu \u00fcbernehmen. In den Gruppenr\u00e4umen sind verschiedene R\u00fcckzugsorte eingerichtet, in denen die Kinder selbstbestimmt zur Ruhe kommen k\u00f6nnen.
\r\nUm die Verbreitung von Krankheiten zu vermeiden und zur Steigerung des Wohlbefindens \u00fcben wir mit den Kindern Hygienema\u00dfnahmen wie regelm\u00e4\u00dfiges und richtiges H\u00e4ndewaschen. Besonders in Zeiten mit erh\u00f6htem Infektionsrisiko liegt uns die Vermittlung von sinnvollen und wichtigen Verhaltensregeln zur Gesunderhaltung sehr am Herzen.<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n [\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]<\/p>\n

Das Kindergarten Team<\/h1>\n

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Tanja S.<\/h3>\n
Fachkraft\/Praxisanleiterin<\/div>\n
\n \"Man ist nie zu klein, um gro\u00dfartig zu sein\"<\/q>\n <\/div>\n
\n

Veronika A.<\/h3>\n
Fachkraft\/ Kooperationsbeauftragte Grundschule <\/div>\n
\n \"Im Spiel eines Kindes liegt oft eine tiefere Bedeutung\"<\/q>\n <\/div>\n
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Manja K.<\/h3>\n
Heilerziehungspflegerin\/Fachkraft<\/div>\n
\n \"Man muss aus Kinder keine guten Menschen machen, das sind sie bereits. Man muss nur aufpassen, dass sie es bleiben.\"<\/q>\n <\/div>\n
\n

Alexandra A.<\/h3>\n
Fachkraft<\/div>\n
\n \"Kinder verf\u00fcgen \u00fcber zwei Superkr\u00e4fte, welche wir Erwachsenen verloren haben. Die bedingungslose Liebe und das v\u00f6llige Fehlen von Vorurteilen.\"<\/q>\n <\/div>\n
\n

Centa D.<\/h3>\n
Erg\u00e4nzungskraft<\/div>\n
\n \"Und das Sch\u00f6ne am Kind sein ist, dass man denkt alles sei f\u00fcr immer.\"<\/q>\n <\/div>\n
\n

Laura B.<\/h3>\n
Erg\u00e4nzungskraft<\/div>\n
\n \"Da werden H\u00e4nde sein, die dich tragen. Und Arme, in denen du sicher bist. Und Menschen, die dir ohne Fragen zeigen, dass du auf dieser Welt willkommen bist.\"<\/q>\n <\/div>\n
\n

Susanne S.<\/h3>\n
Hilfskraft<\/div>\n
\n \"Kinder lassen dich die Welt mit ganz anderen Augen sehen.\"<\/q>\n <\/div>\n
\n

Lara K.<\/h3>\n
Berufspraktikantin<\/div>\n
\n \"Kinder kennen weder die Vergangenheit noch die Zukunft. Sie genie\u00dfen die Gegenwart.\"<\/q>\n <\/div>\n
\n

Anett O.<\/h3>\n
SEJ-Praktikantin<\/div>\n
\n \"Du bist tapferer als du glaubst, st\u00e4rker als es scheint und kl\u00fcger als du denkst.\" <\/q>\n <\/div>\n <\/div>\n
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